Deber #3 Modelos Pedagógicos

 

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA O TRANSMISIONISTA:

Con este se busca adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. se trata de una transmisión  parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental.
En este hay una fijación y control de logro de los objetivos, transmisión parcelada de  saberes técnicos  mediante un adiestramiento experimental, cuyo fin es modelar conducta.
El maestro sera el intermediario que ejecute el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara el alumno. Procura producir aprendizajes, retenerlos , transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves lógicos y exactos.
El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo institucional
Tiene como objetivo medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar como se va a  computar el alumno después de la instrucción.

METAS:
* Moldeamiento de  la conducta técnico- practica.
*Relativismo ético.

CONCEPTO DESARROLLADO:
* Acumulación y asociación de aprendizajes.

CONTENIDO CURRICULAR:
*Conocimiento técnico inductivo.
* Destrezas y competencias observables.

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO:
*Intermediario ejecutor de la programación.
MAESTRO: 
*Siempre explica lo mismo y busca dar un estimulo o castigo.
* Impone para cambiar conductas rígidas, adiestradoras.
*Maneja la conducta y utiliza al estudiante como objeto.
ALUMNO.
* Receptores de ideas, sumisos, responden a estímulos.

MÉTODO.
* ESTIMULO-RESPUESTA

PROCESO EVALUATIVO:
*Repetitivo.
* Solo importa lo que el maestro diga.

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA.

Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados.

 Este modelo se fundamenta en primer lugar, en los avances de la psicología infantil, y en segundo lugar en las corrientes empiristas y pragmáticas de las ciencias donde se concibe la construcción del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad, la utilidad.

CARACTERÍSTICAS

*El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario, no importa que el niño no aprenda a leer y escribir siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo de las estructuras mentales del niño.

*El proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de enseñanza, el alumno es el centro del proceso y se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento.

*El alumno aprende haciendo y es constructor de su propio conocimiento, es decir es un sujeto activo, por lo tanto se da un aprendizaje significativo.

*La escuela gira alrededor del educando y su propósito es formar un hombre bajo la dimensión desarrolladora de sus capacidades individuales.

*El alumno trae conocimientos previos.

*Los nuevos conceptos establecen una relación con los que ya poseía y de esta forma se va modificando el conocimiento.

*Se utilizan metodologías que traten de potencializar las habilidades del pensamiento.

*El alumno es activo, pone a prueba la capacidad de resolver problemas de pensamiento crítico-reflexivo y creativo.

*La meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.

*Se utiliza la autoevaluación.

*Los estudiantes son conscientes de su aprendizaje.

*La adquisición de los conocimientos se logra a través de los sentidos, del contacto directo de los objetos, en situaciones reales, concretas, según las necesidades e intereses de los niños.

*El maestro es un orientador de sus alumnos, movilizador de estructuras cognitivas y conocedor de procesos cognitivos que llevan sus alumnos.

*El maestro observa, analiza, constata, compara, determina, valora y presenta alternativas para el aprendizaje.

MODELO SOCIALISTA:

En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del estudiante.

METAS: El desarrollo pleno del individuo para la pro-

ducción socialista.

RELACION: Maestro Alumno.

METODO: Son variables dependiendo del nivel de desarrollo de cada individuo, se enfatiza

el trabajo en grupo.

CONTENIDOS: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.

DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta mediatizado por lo científico y

técnico.

MODELO CONTRUCTIVISTA 

El constructivismo es una corrientepedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar alalumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.^[1]

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.

Deber # 2

    HETEROEDUCACIÓN    Y   AUTOEDUCACIÓN

 El doble significado de la palabra educación nos ponefrente a dos tipos de la misma.  Si aceptamos,EDUCARE que significa criar, alimentar, nutrir hablamos de una heteroeducación,es decir de un proceso que se ejerce de afuera hacia adentro, en cambio siaceptamos EXDUCERE que quiere decir llevar, conducir, sacar desde adentro haciafuera estamos hablando de autoeducación.

 El primer término proviene del griego HETEROS quesignifica  “otro” o “distinto”, es decires la influencia que se la recibe desde afuera, mientras que AUTOEDUCACIÓN,proviene del griego AUTOS  que quieredecir “uno mismo” o “propio, es decir es un desarrollo interior que hace que elindividuo se configure así mismo.

 Heteroeducación y autoeducación no debe interpretarsecomo términos opuestos, contrarios sino dos aspectos de una misma realidad, esdecir de un mismo proceso que recibe el nombre de educación. 

 En la HETEROEDUCACIÓN  la educación esimpuesta en la que el hombre ES FORMADO, en la AUTOEDUCACIÓN elhombre SE FORMA de acuerdo a una voluntad autónoma de desarrollo interior; esdecir el individuo mismo busca tomar la información e integrarla a su cúmulo deconocimientos.  Ninguna de esas dosformas  puede darse de una manera aisladasino que se complementan entre sí. Lo ideal es que ambos "motores" estén complementados para que la educación seaun proceso que le dé al individuo lasherramientas,medios e instrumentos necesarios para la configuración de sus conocimientos.

 Es el objetivode la educación: mover al individuo de una situación heterónoma a una autónoma.El fin educativo es la formación de hombres libres, conscientes y responsablesde sí mismos, capaces de su propia determinación. En esto consiste el hechohumano de la educación, en la formación de laconcienciamoral,en la capacidad de discernir entre el bien y el mal.AUTOEDUCACIÓN

 El doble significado de la palabra educación nos ponefrente a dos tipos de la misma.  Si aceptamos,EDUCARE que significa criar, alimentar, nutrir hablamos de una heteroeducación,es decir de un proceso que se ejerce de afuera hacia adentro, en cambio siaceptamos EXDUCERE que quiere decir llevar, conducir, sacar desde adentro haciafuera estamos hablando de autoeducación.

 El primer término proviene del griego HETEROS quesignifica  “otro” o “distinto”, es decires la influencia que se la recibe desde afuera, mientras que AUTOEDUCACIÓN,proviene del griego AUTOS  que quieredecir “uno mismo” o “propio, es decir es un desarrollo interior que hace que elindividuo se configure así mismo.

Heteroeducacion y autoeducación no debe interpretarsecomo términos opuestos, contrarios sino dos aspectos de una misma realidad, esdecir de un mismo proceso que recibe el nombre de educación. 

 En la HETEROEDUCACIÓN  la educación esimpuesta en la que el hombre ES FORMADO, en la AUTOEDUCACIÓN elhombre SE FORMA de acuerdo a una voluntad autónoma de desarrollo interior; esdecir el individuo mismo busca tomar la información e integrarla a su cúmulo deconocimientos.  Ninguna de esas dosformas  puede darse de una manera aisladasino que se complementan entre sí. Lo ideal es que ambos "motores" estén complementados para que la educación seaun proceso que le dé al individuo lasherramientas,medios e instrumentos necesarios para la configuración de sus conocimientos.

 Es el objetivode la educación: mover al individuo de una situación heterónoma a una autónoma.El fin educativo es la formación de hombres libres, conscientes y responsablesde sí mismos, capaces de su propia determinación. En esto consiste el hechohumano de la educación, en la formación de laconcienciamoral,en la capacidad de discernir entre el bien y el mal.